เว็บตรงฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ ในทางตรงกันข้าม การเคลื่อนไหวของนักศึกษาต่างชาติเป็นสิ่งที่มองเห็นได้ชัดเจนที่สุดในการทำให้เป็นสากล ในขณะที่เสียงของนักเรียนจะได้ยินน้อยที่สุดในวาทกรรมที่เกี่ยวข้องกับการทำให้เป็นสากลในบริบทนี้ ในช่วงสามทศวรรษที่ผ่านมา ความเป็นสากลของการศึกษาระดับอุดมศึกษาได้ดึงดูดความสนใจของนักวิชาการและผู้กำหนดนโยบายในระดับต่างๆ ได้แก่ ระดับโลก ระดับประเทศ (เช่น OECD) ระดับชาติ และระดับสถาบัน ประเด็นสำคัญของการทำให้เป็นสากลที่ดึงดูดความสนใจมากที่สุดนั้นเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในบริบทระหว่างประเทศ ความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรม และการเคลื่อนไหว
อย่างไรก็ตาม แม้ว่าจะมีการพูดคุยกันมากมายเกี่ยวกับจำนวนนักเรียนเคลื่อนที่
ที่เพิ่มขึ้นถึงห้าล้านคนในปี 2016 แต่ก็ยังมีข้อมูลเชิงลึกเพียงเล็กน้อยในมุมมองของนักเรียนที่ได้รับผลประโยชน์จากการทำให้เป็นสากล
ความสนใจในการเคลื่อนไหวของนักศึกษาส่วนใหญ่มาจากผลประโยชน์ทางเศรษฐกิจ การแข่งขันในฐานะตัวขับเคลื่อนของความเป็นสากลภายในวาระการศึกษาระดับอุดมศึกษาแบบเสรีนิยมใหม่ที่มีการจัดทำตลาดได้รับการบันทึกไว้อย่างดีในวรรณคดี
ในบล็อกล่าสุดที่ชื่อว่า’Towards inclusive intercultural learning for all’เบ็ตตี้ ลีสค์, เอลสเปธ โจนส์ และฮันส์ เดอ วิท รับทราบว่า “เรายังห่างไกลจากความเป็นสากลในรูปแบบใด ๆ ที่ครอบคลุมและเข้าถึงได้ มากกว่าที่จะเป็นชนชั้นสูงและพิเศษ” พวกเขาตระหนักดีถึงความจำเป็นในการรวมผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่หลากหลายใน (อีกครั้ง) กำหนดกรอบวาทกรรมการทำให้เป็นสากล
ในบล็อกอื่นโดย Fiona Hunter, Elspeth Jones และ Hans de Wit ในหัวข้อ’พนักงานที่ถูกมองข้ามในระดับสากล’ผู้เขียนให้เหตุผลว่าการมุ่งเน้นที่กระบวนการขององค์กรของการทำให้เป็นสากลซึ่งออกแบบและดำเนินการโดยผู้นำและเจ้าหน้าที่ระหว่างประเทศไม่เพียงพออีกต่อไป พวกเขาชี้ไปที่บทบาทสำคัญของนักวิชาการและผู้บริหารในกระบวนการสากลในแง่ของหลักสูตรและการส่งมอบ
ดังนั้นพวกเขาจึงย้ำถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจกับบทบาทและความต้องการการฝึกอบรมของทั้งเจ้าหน้าที่วิชาการและธุรการ โดยกล่าวว่าสิ่งเหล่านี้จำเป็นสำหรับอนาคตของการทำให้เป็นสากล
แม้ว่าบทความทั้งสองนี้จะชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการเปลี่ยนแปลง
ความเป็นสากลอย่างครอบคลุม แต่ก็ยังมีประเด็นอื่นที่ขาดหายไปในการอภิปราย นั่นคือเสียงของนักเรียน
แรงจูงใจของนักศึกษาต่างชาติ
จากการศึกษาการย้ายถิ่นในทศวรรษที่ 1960 แรงจูงใจและการตัดสินใจของนักศึกษาต่างชาติได้รับการกล่าวถึงเป็นหลักภายในกรอบที่อธิบายถึงการขาดการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่บ้าน (ปัจจัยผลักดัน) และแรงจูงใจของนักเรียนในการศึกษาต่อต่างประเทศเพื่อการศึกษาที่มีคุณภาพ (ดึง ปัจจัย).
แม้จะมีประโยชน์ใช้สอย แต่คุณค่าของแบบจำลองนี้ในการอธิบายแนวโน้มล่าสุดในการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เป็นสากลนั้นถูกตั้งคำถามสำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาในวิทยาเขตสาขา
นอกจากนี้ โมเดลแบบผลัก-ดึงอาจถูกสอบปากคำเพิ่มเติมในแง่ของการขาดความแตกต่างระหว่างการขาดการเข้าถึงระดับปริญญาตรีหรือสูงกว่าปริญญาตรี นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งตามการศึกษาล่าสุดของ OECD โดยสรุปรายงาน (2018) ปัจจุบันมีนักศึกษาต่างชาติเข้าศึกษาในระดับสูงกว่าปริญญาตรีมากกว่าระดับปริญญาตรี
เหตุผลของนักเรียนในการทำให้เป็นสากล
งานวิจัยระดับปริญญาเอกล่าสุดของฉันได้สำรวจแรงจูงใจของนักศึกษาต่างชาติในการเรียนปริญญาโทหนึ่งปีในสหราชอาณาจักร ผลการวิจัยเผยให้เห็นเหตุผลสี่ประการที่แตกต่างกันในการศึกษาต่อต่างประเทศ ได้แก่ การศึกษา ประสบการณ์ เศรษฐกิจ และแรงบันดาลใจ สล็อตเว็บตรง , ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ เว็บตรง
